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(三)一级教师
1.育人效果良好
(1)掌握教育规律，树立育人为本、德育为先的理念，积极履行全员育人职责，促进学生全面发展。
(2)任现职以来承担班主任、辅导员等学生管理工作2年以上，能够与学生、家长进行有效交流，了解学生思想状态，关注每个学生的全面发展，在班级管理工作中引导形成良好班风学风。
(3)较好地运用本学科教学中的德育元素，培养学生正确的世界观、价值观和方法论，发挥学科教学的育人功能。
(4)积极参与社会教育活动，与社区和学生家长建立良好的沟通渠道，能够针对学生的教育成长、学校教育工作等提出指导性意见或方案。
2.教学成绩优良
(1)熟悉所教学科课程体系，掌握课程标准，能够准确把握和使用教材。
(2)备课认真，课程教学目标清晰，课程设计完整、重点明确。
(3)能够使用现代教育技术开展教育教学活动，较熟练地使用教学语言和运用恰当的教学方法组织课堂教学，与学生产生良好互动和交流，课程教学考核等级达到良好标准，教学综合评价优良率在80%以上。
(4)积极协助组织开展学生课外实践活动。
(5)具有讲授校级以上公开课的经历，在高水平教师指导下，参与教学实践、选修课程开设和校本课程开发。
3.具有一定的研究能力
具有拓展专业知识和提升教育教学水平的发展潜力，能够积极参与教育教学研究，并在高水平教师指导下对教育教学进行探索和自我反思评价。
4.在培养二、三级教师的业务水平与教育教学能力上有一定的成绩。
(四)二、三级教师
1.积极履行全面育人职责，结合所教学科特点，将德育融入课堂教学，帮助学生进步。
2.承担或协助做好班主任、辅导员或其他方面的学生管理工作，关注学生的全面发展。
3.能正确把握和使用教材，掌握所教学科的课程标准，备课认真，课程教学目标准确，课程设计合理。
4.能够规范使用教学语言和运用现代教育技术等教学方法，与学生产生良好互动和交流，作业设计切合授课内容，能够帮助学生掌握学科知识，教学效果较好，能够完成课程标准规定的教学目标和任务，所教学科的学生水平达到教育质量要求。
三、任职资历等其他条件
(一)正高级教师
1.一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
2.累计有两年以上农村学校或薄弱学校任教经历;职业中学教师任现职以来须具有每2年在企业实践1个月以上的工作经历，职业中学文化课教师任现职以来须具有每2年在企业实践2个星期以上的工作经历。
3.教学工作量饱满(管理人员的教学工作量不少于一线教师的1/3，职业中学专业课教师实训指导课教学任务达到要求)。
(二)高级教师
1.具有博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上;或者具有硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。
2.累计有两年以上农村学校或薄弱学校任教经历;职业中学教师任现职以来须具有每2年在企业实践1个月以上的工作经历，职业中学文化课教师任现职以来须具有每2年在企业实践2个星期以上的工作经历。
3.教学工作量饱满(管理人员的教学工作量不少于一线教师的1/3，职业中学专业课教师实训指导课教学任务达到要求)。
(三)一级教师
1.具有博士学位;或者具有硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上;或者具有学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上;或者具有大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上;或者具有中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。
2.有一年以上农村学校或薄弱学校任教经历;职业中学教师任现职以来须具有每2年在企业实践1个月以上的工作经历，职业中学文化课教师任现职以来须具有每2年在企业实践2个星期以上的工作经历。
3.教学工作量饱满(职业中学专业课教师实训指导课教学任务达到要求)。
(四)二级教师
具有硕士学位;或者具有学士学位或者大学本科毕业学历，见习1年期满并考核合格;或者具有大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上;或者具有中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。
(五)三级教师
具有大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格;或者具有中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习l年期满并考核合格。
四、破格条件
破格申报正高级教师、高级教师、一级教师职务，其近五年年度考核须具备一次及以上优秀等级，且任现职以来须同时满足下列条件：第1、2项二选一，第3至5项三选一。
(一)正高级教师
1.在师德师风方面表现突出，其先进事迹获得党中央、国务院表彰奖励，或先进事迹被国家级主流媒体宣传报道。
2.在教书育人方面成绩显著，获得国家级优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任等荣誉称号。
3.在教育教学方面指导至少2名学生在国家级比赛、竞赛中获得第一名或一等奖。
4.主持过国家级重大教育教学改革课题研究，研究成果达到国内领先水平，并取得显著的社会效益。
5.获得国家级教育教学成果奖或优秀教改成果奖等。
(二)高级教师
1.在师德师风方面表现突出，其先进事迹获得省级及以上党委、政府表彰奖励，或先进事迹被省(部)级及以上主流媒体宣传报道。
2.在教书育人方面成绩显著，获得省级及以上优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任等荣誉称号。
3.在教育教学方面指导至少1名学生在国家级比赛、竞赛中获得第一名或一等奖。
4.主持过省(部)级及以上重大教育教学改革课题研究，具有较高的研究水平，取得一定的社会效益。
5.获得省(部)级及以上教育教学成果奖或优秀教改成果奖等。
(三)一级教师
1.在师德师风方面表现突出，其先进事迹获得市级及以上党委、政府表彰奖励，或先进事迹被市(厅)级及以上主流媒体宣传报道。
2.在教书育人方面成绩显著，获得市级及以上优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任等荣誉称号。
3.在教育教学方面指导至少1名学生在省级及以上比赛、竞赛中获得第一名或一等奖。
4.主持过市(厅)级及以上重大教育教学改革课题研究，具有一定的研究水平。
5.获得市(厅)级及以上教育教学成果奖或优秀教改成果奖等。
五、其他
(一)本《标准》适用于普通中小学、职业中学、工读学校、教师进修学校的专业技术人员。
(二)本《标准》由省人力资源和社会保障厅、省教育厅负责解释，自颁布之日起试行。
小学教师应具备的基本理念包括学生为本、师德为先、能力为重、终身学习等理念。
(1)学生为本。小学生具有发展性、主动性等特点，在教育过程中，以学生为本、遵循教育教学规则、尊重关注和爱护学生、引发学生积极、主动地参与学习、促进小学生快乐学习健康成长。
(2)师德为先。师德是作为教师的第一要素。因此要注重为人师表，重视榜样的作用。
(3)能力为重。教师的专业能力是教师教育理念专业知识的载体，它直接关系到学生的学习能力、实践能力和创新能力的形成。
(4)终身学习。终生学习是当代社会的重要特征，教师要不断反思学习，完善和充实自己。
职业理解与认识
1、贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2、理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3、认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4、具有良好职业道德修养，为人师表。
5、具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
以上内容参考：百度百科-小学教师专业标准（试行）
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