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《孙权劝学》教学设计
教学目标
1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2.掌握文中涉及的常用文言词语。
3.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
4.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
5.学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
重点难点
1.品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学时数 1课时
教学设计
一、新课导入
1.三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。
二、介绍课文相关资料
1、人物介绍
2、司马光(1019―1086)，北宋著名政治家、史学家，他是我国第一部编年体通史《资治通鉴》的编辑者。字君实，世称涑水先生。追封温国公。著有《司马文正公集》《稽古录》等。(司马光砸缸)
3.《资治通鉴》，北宋司马光撰，编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其?鉴于往事，有资于治道?，命名为《资治通鉴》。
三、整体感知，正音，正确朗读课文
1、自由朗读课文，对照注释读准字音、节奏，了解文章大致内容。
2、 请一学生单读，其余同学点评字音停顿，教师正音(多媒体出示)
3、全班齐读。
四、注释，口头翻译课文。
1、学生借助预习学案讨论、交流，互相质疑问难。
2、教师就重点词句之理解发问，避免疏漏，强化理解。
3、全班再读课文。
五、品读课文，赏析人物对话。
朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。
1、卿今涂掌事，不可不学!? (语重心长，谆谆告诫。)
2、?孤岂欲卿治经为博士邪!但耳?(反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。)
3、?卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。? (反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。)
4、?卿今者才略，非复吴下阿蒙!? (感叹句，要读出惊讶不解的语气。)
5、?士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎!? (反问句，指责中带有自豪的语气。)
六、联系课文，延伸拓展
1、找出文中两个沿用至今的成语?解释这两个词语
?吴下阿蒙刮目相看?
吴下阿蒙： 三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识的人。
刮目相看：意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的`进步。也作?刮目相看?。刮，擦、摩;刮目，擦眼;待，相看待。
2.联系《伤仲永》一课，请谈一谈吕蒙的变化对你有什么启示?
方仲永有天才却没有接受后天教育，而泯然众人;吕蒙通过发奋读书而由?吴下阿蒙?变成令人刮目相待的博学之士，说明一个人的成才与天资有关，更取决于后天学习。
例：①读书学习非常重要，读书有益于人的发展和完善。(学习对成才的重要性) (开卷有益)
②一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。
③读书给人以乐趣，给人以光彩。(腹有读书气自华)
④要虚心听取别人的正确意见。
⑤求知可以改进人的天性。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽，只要你愿意，你就会成活，成长。
七、课堂小结
1.本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。
2.最后送大家一句话，师生共勉?穷者因书而富，富者因书而贵!?
八、布置作业
根据下面情境写一段文字
有一位同学，学习非常刻苦，成绩也很优异，但她不爱体育锻炼，身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天，你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字。(300字以上)
板书设计
孙权劝学
孙权 ? 劝 ? 吕蒙 ? 赞 ? 鲁肃
(语重心长) (自豪、自得) (惊讶、赞叹)
关爱部下 虚心接受意见 爱 才
好 学 勤学、刻苦 敬 才
善 劝
教学目标
1、人文要求：通过学习短文，理解学习的重要性，培养学生健全的人格。
2、知识要求：理解短文内容，积累主要实词和虚词，把握人物形象。
3、能力要求：在学习过程中培养学生听、说、读、写能力，提高自学能力。
教学重点
揣摩体会人物的语言特点。
教学难点
理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
教具准备
自制光盘(音乐、画面、提示)
教学过程
一、导入新课：激趣引读
同学们看过电视连续剧《三国演义》吗?现在我们一起来欣赏其中的片段，听着这雄浑而沉淀着历史沧桑的乐曲，看着这狼烟滚滚、旌旗猎猎的画面，我们就会想到三国时代人才辈出，群星璀璨。吴国有位大将叫吕蒙()，此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权()的信赖，可是，吕蒙有个毛病，不爱读书。孙权屡次劝他多学知识，可他总是推三阻四，认为自己是一介武夫，读书没有用处。这回，孙权又来劝他了，结果怎样，同学们想知道吗?那么，让我们来看看《资治通鉴》中的记载《孙权劝学》。
二、第一次尝试读文：读准字音，读清句读
文章篇幅短小，注释详尽。请大家用自己最喜欢的方式自读课文，结合注解，争取读准字音，读清句读。
1、学生自由朗读。(教师适时指导)
2、指定学生朗读。
3、学生评价。(是否听清楚他们所读的字音、句读。)
A、卿 qing 邪ye 即更jin geng
B、蒙/辞以军中多务。
C、孤/凯欲卿/治经为博士邪?
三、第二次尝试读文：理清故事情节
现在请同学们再读课文，把课文中不理解的词语句子找出来，可以和同桌讨论，并尝试用自己的话互相讲讲这个事故。
1、字、词、句质疑并解答(或将你认为很重要的地方提出来引起重视)。
① 以：以……为借口
务：事物
涉猎：广泛浏览群书，不深入研究。
② 倒装句：蒙辞以军中多务
③ 成语：士别三日，刮目相看。(意思、用法)
……
2、理清课文中故事情节(故事情节质疑并解答)
A、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?(劝学)
B、吕蒙接受孙权的建议吗?(辞——→就)
C、课文怎样表现吕蒙学习效果的?(议论)
D、鲁肃与吕蒙的一番交谈后，有何举动?(结友)
3、学生齐读课文，在朗读中体会故事情节。
4、小结：
孙权这一次劝学让武将吕蒙真的开始就学，而且取得了很大进步，就连文韬武略的鲁肃都愿意和他结为好友。
四、第三次尝试读文：揣摩人物语言
这个故事中写了哪几位人物?(3位)作者是怎样刻画这些人物形象的?(语言描写)那么，我们接下来仔细品读品读短文中非常重要的语言描写，我们从哪些方面揣摩语言呢?(①身份 ②心理状态 ③语气)
1、小组合作探究，自主分角色朗读，要求读准语气语调，表现出对话中的神态，看哪些小组做得最好?
2、播放音乐，创造情境，示范朗读
(小组比读，学生评价，给更多的学生提供表现自己的.机会。)
3、动画配音。(由学生选出朗读的最棒的同学组合朗读。)
孙权：卿今/当涂掌事，不可不学!
孤/岂领卿/治经为博士邪! 但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰苦孤?孤常读书，自以为/大有所益。(语重心长)
鲁肃：卿今者才略，非复吴下阿蒙! (惊讶、称赞)
吕蒙：别三日，即更/刮目相待，大兄何见事之晚乎!(自豪得意)
4、教师小结：
东吴的君主孙权非常爱惜人才，语重心长的劝说吕蒙要涉猎群书;武将吕蒙通过学习有了进步深感自豪，得意之情益于言表;忠厚的长者鲁肃看到吕蒙进步，由衷的称赞，并大为惊讶。
五、第四次尝试阅读：拓展语言训练
1、自编故事一则
同学们，老师有一个建议，我们把这个故事用自己的话讲给在座的老师们，让这些老师再讲给和大家一样的青少年朋友们，好吗?
2、尝试总结课文
同学们，今天学习的《孙权劝学》一文一定给大家留下了深刻的影响，谁能谈谈学习的收获:说说你知道了什么，有什么体会。进行说话训练，让学生谈启示。(吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将。所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看，我们的同学也不会是吴下阿蒙。)
① 鲁肃善于用新眼光看待别人。
② 吕蒙知不足而后弥补。
③ 孙权是个善用人才的明君。
④ 读书能使人增长知识，开拓视野。
……
(注意语言表达清楚，有条理)
3、写作训练
我们班上的刘明同学非常聪明，可是由于沉迷上网，厌倦读书，这节课，我们学习了《孙权劝学》，老师觉得有很多话要对他说说，你们愿意劝劝刘明同学吗?
板书设计(略)
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